全国初中数学联赛_2018初中数学全国联赛

全国初中数学联赛

2012全国初中数学联赛初赛试题求解答~

  • 问题补充:第13题……
  • 解:ai的取值可为﹣1,0,1,2;由于0不影响此题,故不考虑。 设有x个﹣1,y个1,z个2 由题意,x(﹣1)²+y×1²+z×2²=2012 ∴x+y+4z=2012——① 同理,﹣x+y+8z=2000——② 待求式为x+y+16z=(x+y+4z)+12z=2012+12z ①+②得,2y+12z=4012,即y+6z=2006 ∵y,z均为正整数 ∴(2006﹣y)是6的倍数 因此y最小为2,故12z最大为4008 待求式≤2012+4008=6020 故应填6020
  • 2007年全国初中数学竞赛广州市和广东省(获奖名单)

  • 问题补充:2007年全国初中数学竞赛广州市和广东省(获奖名单)
  • 2007第12届华杯赛广州赛区进入决赛名单从化考区 考 号 姓 名 性别 区 原就读学校 从001 刘嘉乐 男 从化 从化市河滨小学 从002 于 灏 男 从化 从化市流溪小学 从003 丘成智 男 从化 从化市街口街新城小学 从004 钟 政 男 从化 从化市街口街新城小学 从005 黄文喜 男 从化 从化市街口街中心小学 从006 蔡舜迪 男 从化 从化市流溪小学 从007 沈永图 男 从化 从化市流溪小学 从008 林炫宇 男 从化 从化市英豪学校 从009 刘杰 男 从化 从化市河滨小学 从010 yち逡 女 从化 从化市河滨小学 从011 黄辑贤 男 从化 从化市江埔街联星小学 从012 廖海潮 男 从化 从化市街口街新城小学 从013 高婉仪 女 从化 从化市良口镇善施学校 从014 李梓轩 男 从化 从化市流溪小学 从015 温家明 男 从化 从化市流溪小学 从016 yず盒 女 从化 从化市流溪小学 从017 曾超群 男 从化 从化市流溪小学 从018 邹俊杰 男 从化 从化市流溪小学 从019 骆子雅 女 从化 从化市河滨小学 从020 欧阳绮颖女 从化 从化市河滨小学 从021 钟汶君 女 从化 从化市河滨小学 从022 李圳鸿 男 从化 从化市街口街中心小学 从023 李嘉明 男 从化 从化市鳌头镇第二中心小学 从024 何楚仪 女 从化 从化市城郊街向阳小学 从025 李嘉颖 男 从化 从化市河滨小学 从026 李卓轩 男 从化 从化市河滨小学 从027 陈玉玲 女 从化 从化市江埔街锦联小学 从028 黎立维 男 从化 从化市流溪小学 从029 马建航 男 从化 从化市流溪小学 从030 钟振兴 男 从化 从化市吕田镇中心小学 从031 陈巧仪 女 从化 从化市太平镇中心小学 从032 聂 毅 男 从化 从化市温泉镇第三中心小学 从033 朱丽姗 女 从化 从化市温泉镇石海小学 从034 廖健辉 男 从化 从化市温泉镇中田小学 增城考区: 赖文烨(荔城中心小学) 赖颢方(荔城中心小学) 江易璋(荔 江 小 学 ) 伍嘉明(新塘第二小学) 邓荔川(荔 江 小 学 ) 湛文康(新塘中心小学) 林锦漂(荔城富鹏小学) 何海明(英 才 学 校 ) 刘鹏飞(省水电二局学校)
  • 跪求2012年全国高中数学联赛河北赛区获奖名单!!(123等奖) 可加高分!!!

  • 问题补充:马上高考报名了。成绩还没出来。老师们都酱油鸟~~求大神给个名单。。各位共同呼吁!!!!
  • 我也急求这个,哪怕三等奖,一试我答的非常好,二试不行,河北的竞赛信息公布太落后,真想骂街。成绩搞到了,直接咨询的市教科所,可惜晚了2个月,十月初就出来了
  • 全国高中数学联赛赛前培训班哪里比较好?

  • 问题补充:全国高中数学联赛赛前培训班哪里比较好?
  • 听说杭州奥林教育还蛮好的,我表弟去年在那里参加过培训,那里都是请的一些知名的奥赛专家和金牌教练,最后他还进了冬令营,呵呵,都已经被报送清华了···
  • 有没有全国中小学教师教育技术中级初中数学模拟试题

  • 问题补充:有没有全国中小学教师教育技术中级初中数学模拟试题
  • 选择题1.学习资源的提供方式一般包括( D)两种A提供卡片和提供课件B提供材料和提供试卷提供软件和提供信息D提供内容和提供地址2.从狭意上来说,信息技术是指微电子技术、通信技术、(A)为主干,结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等综合技术。A计算机技术B文字C纸张D印刷术3.(A)是非线形超文本结构的网站及网叶核心。A超级链接B表格C图像D动画4.POWERPOINT平台分为(A)A工作区、备注页和大纲视图区B工作区和大纲视图区C工作区和备注页D备注页和大纲视图区5.下面的(D)不是利用信息技术来进行实验专题的复习方法。A用录像重现实验过程B设置可能情况,明确实验实质C相近实验的比较,形成系统认识D满堂灌的实验复习6.把信息技术作为探索研究工具,学生们运用信息技术进行“Movie”主题的探索,这是信息技术在英语学科中的(c)运用形式 。A为教师的演示教学提供新方式B扩大和紧密英语学习共同体C促进学生主动建构的英语学习D创设英语学习环境7.在《抛物线》一课中,某老师利用计算机在大屏幕上显示太空中彗星飞行的情景,并对彗星划过太空的轨迹进行定格,这种方式是利用计算机(B)A呈现教学内容B创设教学情景C作为认知工具D作为学习工具8.小学语文“四结合”试验主张的识字教学模式可用(B)六各自来概括A看、听、说、读、写、想B看、听、说、写、打、想C看、听、说、读、打、想D看、听、说、写、读、打9.有意义接受学习的教学流程是(C)A呈现教学内容,提供学习任务和学习材料,增强认知结构B呈现教学目标,提供学习任务和学习材料,增强认知结构C呈现先行组织者,提供学习任务和学习材料,增强认知结构D呈现教学目标,增强认知结构,提供学习任务和学习材料10.无论传统的、还是信息技术环境下的教学模式大致可以从接受学习与探究学习、(B)两个维度加以定位。A直接教学和间接教学B合作学习与个体学习C模仿学习和发现学习D基于问题学习与资源型学习11.下面的(C)是真实性任务的典型代表。12.与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是(D)A有线形的横向导航B线形的纵向导航C非线形的树状导航D非线形的网状导航13.(A)是指将网络作为调查内容的传播工具,广泛调查的调查方法。A网上调查B邮件调查CBBS调查DIP调查14.按照讨论的人数来分,讨论和交流可以分为(B)的类型。A个人思考、小组交流;全体交流与讨论B全体交流与讨论;小组讨论、全体交流C同步交流、异步交流D分开讨论;合作性讨论15.在实施教学评价时,绝对标准对应的评价方式是(A)A标准参考评价B常模参照评价C综合评价D直接评价16.格罗斯曼关于教师专业的看法是(C)A本体性知识;实践性知识;条件性知识B内容知识;教学法的知识;实践的知识C学科内容知识;学习者和学习的知识;一般教学法知识;课程知识;情景知识;自我的知识D广泛的普通教育;索要任教的学科内容;教育文献;反省的实践经验17.为了迎接21世纪知识经济的挑战,必须把(A)当作整个教育改革的突破口,把教育信息化放到战略高度,抢占叫信息化“制高点” A现代教育技术B信息技术C素质教育D创新教育18.(A)是指一种能让学生自学特定材料的个别化教学方法,学生的自学是以自己的速度和水平学习进行的,特定的材料是以特定的顺序和小步子安排的。A程序教学B抛锚式教学CBBS调查D随机进入教学19、行为主义理论的教学方法在 中得到了集中体现。A情境性教学B直接教学C程序教学D随机进入教学正确答案:C20.程序教学法,直接教学法和支架式教学法分别是 D 学习理论的教学应用。A.行为主义,建构主义,认知主义。B.建构主义,行为主义,认知主义。C.认知主义、行为主义,建构主义。D.行为主义,认知主义。建构主义21.信息技术与课程整合,不能仅限于学科课程,还涉及活动课程,不能仅限于显性课程,还要涉及 B A.选修课程B.隐性课程C.拓展性课程D.综合课程22.知觉,模仿,操作,准确,连贯和习惯化等层次的目标属于 B 领域。A.认识B.动作技能C.心理D.情感23.信息技术与课程整合在学习目标上的整合包括五个方面,即解决实际问题与创造能力,学习能力,批判性思维能力,社会交流与协作能力和 D A.信息获取技能B.信息组织技能C.信息评价技能D.信息处理技能。24.专题网站一般有首页,主页, D 测试区,讨论区,一般页面等构成。A.备注B.视图C.大纲D.导航栏。25.在教师的隐愉中,由一桶水变为河流的隐愉是 B 变化的表现。A.中心—–边缘B.静态——动态C.奉献—–双赢D.传递者—–促进者26.班拉认为观察学习分为四个过程,依次为:DA.保持过程,注意过程,动机过程,复制过程B.注意过程,复制过程,保持过程,动机过程C.动机过程,注意过程,保持过程,复制过程, D.注意过程,保持过程,复制过程,动机过程27.在综合实践课中,学生使用 C 完成自已的报告.A.网络搜索工具B.多媒体百科全书C.字处理软件和演示软件D.数据库28.[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应具备的技术素养的绩效指标是: B A.基本操作的概念,社会道德与人文方面的要求,使用输入输出设备的能力,技术作为交流的工具,技术作用研究的工具,利用技术工具解决问题的能力.B.基本操作的概念,社会道德与人文方面的要求技术作为提高学习效率的工具,技术作为交流的工具,技术作用研究的工具,技术作为解决问题与决策的工具.C.基本操作的概念,社会道德与人文方面的要求,使用信息工具获取远程信息的能力,技术作为交流的工具,利用技术工具解决问题的能力,技术作为解决问题与决策的工具.D. 基本操作的概念,社会道德与人文方面的要求,技术作为提高学习效率的工具,利用技术工具解决问题的能力,技术作为研究的工具,评价电子信息资源的能力.29.在我国<中小学信息技术课程指导纲要>小学阶段的内容安排中,在用计算机画画方面要求学生掌握 D A.绘图工具的使用,图形制作,图形修改组合等处理,动画制作.B.绘图工具的使用,图形制作,图形修改复制组合等处理,动画制作.C.绘图工具的使用,图形着色,图形修改复制组合等处理,几何画板.D.绘图工具的使用,图形制作,图形着色,图形修改复制组合等处理.30.根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,可以将整合的进程大略分为三个阶段:封闭式的,以知识为中心的课程整合阶段, A A.开放式的,以资源为中心的课程整合阶段.B.封闭式的,以资源为中心的课程整合阶段.C.封闭式的,以课件为中心的课程整合阶段D.开放式的,以软件为中心的课程整合阶段第十一套判断题目:1、在中小学普及信息技术教育有两个主要目标。第一,开设信息技术必修课程,加快信息技术教育与其他课程的整合。第二,努力推进信息技术与其他学科教学的整合。(对)2、教学计划包括教学目标、教学内容、学习资源、教学/学习活动、教学支架、组织形式、教学环境以及教学评价等方面的描述或说明。(对)3、可用信息技术来模拟无法用肉眼观察的微观化学反应的化学实验。(对)4、通过网络搜索有关人类迫害大自然造成严重后果的案例,以及最新的环境保护的进展和举措等,能够实现让学生意识到人与自然要和谐相处的具体内容目标。(对)、5、信息技术为英语阅读的教学和学习提供了广泛的学习资源、方便的学习工具、灵活的学习策略、多样的交流方式,为学生的阅读能力和交际能力创设丰富的学习环境、交流和交际环境。(对)6、信息技术环境下的英语学习,学生和教师都是信息的来源,这种环境是可以有学习这控制的、允许学习者在特定内容领域里探索和验证假设的发现式学习环境,学习着可以根据自己的需要确定学习目标、选择学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。(对)7、利用信息技术可以创设出真实的“情境”,让学生综合应用各种数学知识解决真实生活中的问题。(对)8、信息技术的使用与传统的阅读教学方式向排斥,二者不能共同服务于学生的学习。(错)9、正资料相互依赖是指其他组员受到奖励时,每个组员奖励也受影响。(错)10、在抛锚式教学中,学生面临的是被简化为课堂教学的结构化的、抽象的单一模式的问题。(错)11、资源型学习中的学习资源分为预设资源、相关资源和泛在资源。(对)12、发现学习只适用于自然学科,不适用于社会学科。(错)13、教师在利用PPT呈现教学信息时,切忌内容繁多,避免学生“吃不消”的现象发生。(对)14、在互联网中,学生只能进行远程同步的交流,不能进行异步的互动(错)15、课堂教学与教科书的应用被国外称为“第四次教育革命”。(错)16、教学目标是教学活动所预期达到的结果,它强调教育结果是不可见的和不可测量的。(错)17、人们对于教师的隐喻有宏观层面的,也有微观层面的。宏观层面是指社会对于教师职业的期待和要求,如“教师是园丁”。(对)18、认知主义理论家门认为,学生是一个积极的信息加工者,他们积极地做出选择、注意等反应;他们积极地组织他们已经知道的信息来实现信息的学习,学习者的先前的知识对极大程度地决定他们的学习、记忆和遗忘;他们积极的寻求信息来解决问题。(对)19、美国信息素养国家标准的技术效能工具内容描述的是利用工具从各种途径检索、评估和收集信息;利用技术工具处理数据、报告结果;对新的信息资源和技术创新进行评估和选择。(错)20、信息技术与课程整合,就是让信息技术成为学生学习与认知的有效工具。那么在学习中,学生就可以利用信息技术获取和存储信息,处理信息,创作、表达思想和交流信息,探究、解决问题,利用工具书以及参考资料。(对)21、教师在信息技术与课程整合经历的Internet阶段中,教师学会Internet、网站建设等,将Internet的有关信息资料引入教学,按照预先设定的课堂教学目标,指导学生从网上搜索资料,通过师生、生生的互相交流,获取并理解知识。(对)22、为了使操练和练习有效,要从大量的项目中随机挑出项目,这样做能加速学习进程,缩短所需的练习时间。(错)23、小整合观认为信息技术与课程整合。是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为课程的有机组成部分,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然地有机部分。(对)24、在学校开展信息技术与课程整合,教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛上的合作。(对)25、观摩是教师整合能力的发展方式之一,它包含了观察、思考、模仿和创新四层意思。(对)26、在信息技术课程里,学生要学习从浅到深、从简到繁、从低级到高级、从硬件到软件的各种计算机和互联网的基本知识和应用技术。(对)27、英语课程标准(二级)的内容标准中的语言技能包括语音、词汇、语法、功能和话题五个部分。(错)28、在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中,在统计与概率部分,学生可以运用数学符号使用数学符号使用ICT交流运算结果 。(错)29、对于情感方面的教学评价,可采用真实性评价、表现性评价以及档案带评价等方法(错)30、CAI等同于信息技术与课程整合。(对)
  • 全国中小学教师教育技术水平考试初中数学模拟试题

  • 问题补充:全国中小学教师教育技术水平考试初中数学模拟试题
  • 选择题 1.学习资源的提供方式一般包括( D)两种 A提供卡片和提供课件 B提供材料和提供试卷 提供软件和提供信息 D提供内容和提供地址 2.从狭意上来说,信息技术是指微电子技术、通信技术、(A)为主干,结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等综合技术。 A计算机技术 B文字 C纸张 D印刷术 3.(A)是非线形超文本结构的网站及网叶核心。 A超级链接 B表格 C图像 D动画 4.POWERPOINT平台分为(A) A工作区、备注页和大纲视图区 B工作区和大纲视图区 C工作区和备注页 D备注页和大纲视图区 5.下面的(D)不是利用信息技术来进行实验专题的复习方法。 A用录像重现实验过程 B设置可能情况,明确实验实质 C相近实验的比较,形成系统认识 D满堂灌的实验复习 6.把信息技术作为探索研究工具,学生们运用信息技术进行“Movie”主题的探索,这是信息技术在英语学科中的(c)运用形式 。 A为教师的演示教学提供新方式 B扩大和紧密英语学习共同体 C促进学生主动建构的英语学习 D创设英语学习环境 7.在《抛物线》一课中,某老师利用计算机在大屏幕上显示太空中彗星飞行的情景,并对彗星划过太空的轨迹进行定格,这种方式是利用计算机(B) A呈现教学内容 B创设教学情景 C作为认知工具 D作为学习工具 8.小学语文“四结合”试验主张的识字教学模式可用(B)六各自来概括 A看、听、说、读、写、想 B看、听、说、写、打、想 C看、听、说、读、打、想 D看、听、说、写、读、打 9.有意义接受学习的教学流程是(C) A呈现教学内容,提供学习任务和学习材料,增强认知结构 B呈现教学目标,提供学习任务和学习材料,增强认知结构 C呈现先行组织者,提供学习任务和学习材料,增强认知结构 D呈现教学目标,增强认知结构,提供学习任务和学习材料 10.无论传统的、还是信息技术环境下的教学模式大致可以从接受学习与探究学习、(B)两个维度加以定位。 A直接教学和间接教学 B合作学习与个体学习 C模仿学习和发现学习 D基于问题学习与资源型学习 11.下面的(C)是真实性任务的典型代表。 12.与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是(D) A有线形的横向导航 B线形的纵向导航 C非线形的树状导航 D非线形的网状导航 13.(A)是指将网络作为调查内容的传播工具,广泛调查的调查方法。 A网上调查 B邮件调查 CBBS调查 DIP调查 14.按照讨论的人数来分,讨论和交流可以分为(B)的类型。 A个人思考、小组交流;全体交流与讨论 B全体交流与讨论;小组讨论、全体交流 C同步交流、异步交流 D分开讨论;合作性讨论 15.在实施教学评价时,绝对标准对应的评价方式是(A) A标准参考评价 B常模参照评价 C综合评价 D直接评价 16.格罗斯曼关于教师专业的看法是(C) A本体性知识;实践性知识;条件性知识 B内容知识;教学法的知识;实践的知识 C学科内容知识;学习者和学习的知识;一般教学法知识;课程知识;情景知识;自我的知识 D广泛的普通教育;索要任教的学科内容;教育文献;反省的实践经验 17.为了迎接21世纪知识经济的挑战,必须把(A)当作整个教育改革的突破口,把教育信息化放到战略高度,抢占叫信息化“制高点” A现代教育技术 B信息技术 C素质教育 D创新教育 18.(A)是指一种能让学生自学特定材料的个别化教学方法,学生的自学是以自己的速度和水平学习进行的,特定的材料是以特定的顺序和小步子安排的。 A程序教学 B抛锚式教学 CBBS调查 D随机进入教学 19、行为主义理论的教学方法在 中得到了集中体现。 A情境性教学 B直接教学 C程序教学 D随机进入教学 正确答案:C 20.程序教学法,直接教学法和支架式教学法分别是 D 学习理论的教学应用。 A.行为主义,建构主义,认知主义。 B.建构主义,行为主义,认知主义。 C.认知主义、行为主义,建构主义。 D.行为主义,认知主义。建构主义 21.信息技术与课程整合,不能仅限于学科课程,还涉及活动课程,不能仅限于显性课程,还要涉及 B A.选修课程 B.隐性课程 C.拓展性课程 D.综合课程 22.知觉,模仿,操作,准确,连贯和习惯化等层次的目标属于 B 领域。 A.认识 B.动作技能 C.心理 D.情感 23.信息技术与课程整合在学习目标上的整合包括五个方面,即解决实际问题与创造能力,学习能力,批判性思维能力,社会交流与协作能力和 D A.信息获取技能 B.信息组织技能 C.信息评价技能 D.信息处理技能。 24.专题网站一般有首页,主页, D 测试区,讨论区,一般页面等构成。 A.备注 B.视图 C.大纲 D.导航栏。 25.在教师的隐愉中,由一桶水变为河流的隐愉是 B 变化的表现。 A.中心—–边缘 B.静态——动态 C.奉献—–双赢 D.传递者—–促进者 26.班拉认为观察学习分为四个过程,依次为:D A.保持过程,注意过程,动机过程,复制过程 B.注意过程,复制过程,保持过程,动机过程 C.动机过程,注意过程,保持过程,复制过程, D.注意过程,保持过程,复制过程,动机过程 27.在综合实践课中,学生使用 C 完成自已的报告. A.网络搜索工具 B.多媒体百科全书 C.字处理软件和演示软件 D.数据库 28.[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应具备的技术素养的绩效指标是: B A.基本操作的概念,社会道德与人文方面的要求,使用输入输出设备的能力,技术作为交流的工具,技术作用研究的工具,利用技术工具解决问题的能力. B.基本操作的概念,社会道德与人文方面的要求技术作为提高学习效率的工具,技术作为交流的工具,技术作用研究的工具,技术作为解决问题与决策的工具. C.基本操作的概念,社会道德与人文方面的要求,使用信息工具获取远程信息的能力,技术作为交流的工具,利用技术工具解决问题的能力,技术作为解决问题与决策的工具. D. 基本操作的概念,社会道德与人文方面的要求,技术作为提高学习效率的工具,利用技术工具解决问题的能力,技术作为研究的工具,评价电子信息资源的能力. 29.在我国<中小学信息技术课程指导纲要>小学阶段的内容安排中,在用计算机画画方面要求学生掌握 D A.绘图工具的使用,图形制作,图形修改组合等处理,动画制作. B.绘图工具的使用,图形制作,图形修改复制组合等处理,动画制作. C.绘图工具的使用,图形着色,图形修改复制组合等处理,几何画板. D.绘图工具的使用,图形制作,图形着色,图形修改复制组合等处理. 30.根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,可以将整合的进程大略分为三个阶段:封闭式的,以知识为中心的课程整合阶段, A A.开放式的,以资源为中心的课程整合阶段. B.封闭式的,以资源为中心的课程整合阶段. C.封闭式的,以课件为中心的课程整合阶段 D.开放式的,以软件为中心的课程整合阶段 第十一套判断题目: 1、在中小学普及信息技术教育有两个主要目标。第一,开设信息技术必修课程,加快信息技术教育与其他课程的整合。第二,努力推进信息技术与其他学科教学的整合。(对) 2、教学计划包括教学目标、教学内容、学习资源、教学/学习活动、教学支架、组织形式、教学环境以及教学评价等方面的描述或说明。(对) 3、可用信息技术来模拟无法用肉眼观察的微观化学反应的化学实验。(对) 4、通过网络搜索有关人类迫害大自然造成严重后果的案例,以及最新的环境保护的进展和举措等,能够实现让学生意识到人与自然要和谐相处的具体内容目标。(对)、 5、信息技术为英语阅读的教学和学习提供了广泛的学习资源、方便的学习工具、灵活的学习策略、多样的交流方式,为学生的阅读能力和交际能力创设丰富的学习环境、交流和交际环境。(对) 6、信息技术环境下的英语学习,学生和教师都是信息的来源,这种环境是可以有学习这控制的、允许学习者在特定内容领域里探索和验证假设的发现式学习环境,学习着可以根据自己的需要确定学习目标、选择学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。(对) 7、利用信息技术可以创设出真实的“情境”,让学生综合应用各种数学知识解决真实生活中的问题。(对) 8、信息技术的使用与传统的阅读教学方式向排斥,二者不能共同服务于学生的学习。(错) 9、正资料相互依赖是指其他组员受到奖励时,每个组员奖励也受影响。(错) 10、在抛锚式教学中,学生面临的是被简化为课堂教学的结构化的、抽象的单一模式的问题。(错) 11、资源型学习中的学习资源分为预设资源、相关资源和泛在资源。(对) 12、发现学习只适用于自然学科,不适用于社会学科。(错) 13、教师在利用PPT呈现教学信息时,切忌内容繁多,避免学生“吃不消”的现象发生。(对) 14、在互联网中,学生只能进行远程同步的交流,不能进行异步的互动(错) 15、课堂教学与教科书的应用被国外称为“第四次教育革命”。(错) 16、教学目标是教学活动所预期达到的结果,它强调教育结果是不可见的和不可测量的。(错) 17、人们对于教师的隐喻有宏观层面的,也有微观层面的。宏观层面是指社会对于教师职业的期待和要求,如“教师是园丁”。(对) 18、认知主义理论家门认为,学生是一个积极的信息加工者,他们积极地做出选择、注意等反应;他们积极地组织他们已经知道的信息来实现信息的学习,学习者的先前的知识对极大程度地决定他们的学习、记忆和遗忘;他们积极的寻求信息来解决问题。(对) 19、美国信息素养国家标准的技术效能工具内容描述的是利用工具从各种途径检索、评估和收集信息;利用技术工具处理数据、报告结果;对新的信息资源和技术创新进行评估和选择。(错) 20、信息技术与课程整合,就是让信息技术成为学生学习与认知的有效工具。那么在学习中,学生就可以利用信息技术获取和存储信息,处理信息,创作、表达思想和交流信息,探究、解决问题,利用工具书以及参考资料。(对) 21、教师在信息技术与课程整合经历的Internet阶段中,教师学会Internet、网站建设等,将Internet的有关信息资料引入教学,按照预先设定的课堂教学目标,指导学生从网上搜索资料,通过师生、生生的互相交流,获取并理解知识。(对) 22、为了使操练和练习有效,要从大量的项目中随机挑出项目,这样做能加速学习进程,缩短所需的练习时间。(错) 23、小整合观认为信息技术与课程整合。是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为课程的有机组成部分,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然地有机部分。(对) 24、在学校开展信息技术与课程整合,教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛上的合作。(对) 25、观摩是教师整合能力的发展方式之一,它包含了观察、思考、模仿和创新四层意思。(对) 26、在信息技术课程里,学生要学习从浅到深、从简到繁、从低级到高级、从硬件到软件的各种计算机和互联网的基本知识和应用技术。(对) 27、英语课程标准(二级)的内容标准中的语言技能包括语音、词汇、语法、功能和话题五个部分。(错) 28、在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中,在统计与概率部分,学生可以运用数学符号使用数学符号使用ICT交流运算结果 。(错) 29、对于情感方面的教学评价,可采用真实性评价、表现性评价以及档案带评价等方法(错) 30、CAI等同于信息技术与课程整合。(对)
  • 2006年全国初中数学竞赛获奖名单

  • 问题补充:2006年全国初中数学竞赛获奖名单
  • 浙江省一等奖:李欣然(新安江一中,指导老师陈新群) 浙江省二等奖:童晓宁(寿昌初中,指导老师周奇) 浙江省三等奖:余彬(新安江二中,指导老师朱奕) 蒋雯瑜(新世纪学校,指导老师方卫民) 杨荣华(新世纪学校,指导老师余建明) 杭州市一等奖:李欣然(新安江一中,指导老师陈新群) 童晓宁(寿昌初中,指导老师周奇) 蒋雯瑜(新世纪学校,指导老师方卫民) 杭州市二等奖:余彬(新安江二中,指导老师朱奕) 杨荣华(新世纪学校,指导老师余建明) 顾洪基(新世纪学校,初二,指导老师金红江) 胡杰(新世纪学校,指导老师方卫民) 罗遥(新世纪学校,指导老师方卫民) 汪志超(新世纪学校,指导老师余建明) 段溢剑(新世纪学校,指导老师余建明) 杭州市三等奖:赖杨骁(新安江一中,指导老师黄剑) 何家乐(新世纪学校,指导老师余建明) 洪贤铭(梅城初中,指导老师赵一丰) 郑可琛(寿昌初中,指导老师周奇) 薛磊(寿昌初中,指导老师朱丽娟) 唐秋凡(新世纪学校,指导老师余建明) 高原(新安江二中,指导老师朱奕) 何巍(梅城初中,指导老师赖宁生) 洪莉莎(新安江一中,指导老师罗志娟) 陈伟(马目初中,指导老师徐高峰) 郑凯(新世纪学校,指导老师余建明) 汤斐(新世纪学校,指导老师方卫民) 方佳璐(新安江一中,指导老师陈新群) 陈骏伟(新安江一中,指导老师罗志娟) 唐涛(新世纪学校,指导老师余建明) 梅长江(新世纪学校,指导老师方卫民) 李珂(新世纪学校,指导老师余建明) 魏俊杰(新安江一中,指导老师许中根) 何一舟(寿昌初中,指导老师朱丽娟) 何艺鸣(新世纪学校,初二,指导老师金红江) 余腾跃(新世纪学校,指导老师余建明) 汤易天(新安江一中,指导老师陈新群) 凌攀(新安江一中,指导老师黄剑) 傅凯迪(新安江一中,指导老师罗志娟) 谢中阳(新安江二中,指导老师徐剑音) 何琦(马目初中,指导老师徐高峰) 吴佳(寿昌初中,指导老师周奇) 方文卿(寿昌初中,指导老师朱丽娟) 邱立(新世纪学校,指导老师方卫民)
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